Музыкальное воспитание в нашем детском саду подчинено общей цели всестороннего и гармонического воспитания личности ребенка и строится с учетом своеобразия музыкального искусства и особенностей дошкольников.

Музыка – самое яркое, а потому и самое эффективное средство воздействия на детей. Музыкальная деятельность в детском саду – источник особой радости для малышей. Их жизнь без музыки невозможна, как невозможна она без игры и сказки. Без музыки недостижимо и полноценное умственное развитие: доказано, что чем больше развита сфера чувств, тем ребёнок одарённее.

В ДОУ 5 возрастных групп: 1-я младшая, 2-я младшая (2 группы), средняя-старшая и старше-подготовительная. Музыкальное воспитание осуществляется по «Программе воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С.Комаровой.

Музыкальная деятельность детей в детском саду включает регулярные музыкальные занятия два раза в неделю (продолжительность занятий в 1-й младшей группе составляет 10 мин., во 2-й младшей – 15 мин., в средней-старшей группе – 20 - 25мин., в старшей – подготовительной 25 - 30 мин.,), досуги и развлечения (один раз в месяц) и праздники, на которые приглашаются родители.

Методика музыкального обучения и воспитания базируется на игровых приёмах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями работы. В методику вводятся новые эффективные развивающие технологии:  логоритмика,  музыкальные упражнения на мелкую моторику,  музыкальные упражнения на концентрацию внимания,  музыкальные игры на развитие коммуникативных функций.

          Прежде чем вводить новые технологии в работу, я изучала методическую литературу:О.А.Новиковская «Логоритмика»,  - СПб.: КОРОНА принт, 2005г.;О.Н.Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду». – Волгоград: Учитель, 2011г.;М.Ю.Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду». – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010г.;Журналы: «Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду».

Основная форма образовательной работы с детьми - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание дошкольников, происходит формирование музыкальных способностей каждого ребенка.

         Занятия включают чередование различных видов деятельности: (вход, приветствие, музыкально ритмические упражнения, слушание музыки, развитие слуха и голоса, пение, игры на детских музыкальных инструментах, музыкально дидактические игры, подвижные игры, танцы, хороводы, и т.д.), обеспечивая тем самым разностороннее развитие музыкальных, физических и умственных способностей детей.

Музыкально-ритмические упражнения: занятие музыкально-ритмическими упражнениями, основаны на взаимосвязи музыки и движения, такие упражнения улучшают осанку ребенка, координацию движений, у ребенка формируется выработка, четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения , присутствует и при движениях, соответственно ребенок изменяет скорость, степень напряжения, амплитуды направления.

Восприятие музыки: слушание (восприятие) музыки как вид музыкальной деятельности складывается из следующих действий: слушание произведений, специально созданных для данного вида деятельности; слушание в процессе разучивания песен, хороводов, танцев, пьес для детского оркестра; слушание с целью определения свойств звука в дидактических играх.

В основе развития музыкального восприятия лежит выразительное исполнение произведения, умелое использование слова и наглядных средств, помогающих раскрыть его содержание. В своей работе использую программу Радыновой « Музыкальные шедевры». Разделение музыкальных произведений по темам: «Сказка в музыке», «Природа и музыка», « Музыка о животных и птицах», «Настроения и чувства в музыке» помогают интересней проводить занятия, лучше усваивать музыкальные произведения.

Пение: развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь ребенка (педагоги логопеды используют пение при лечение заикания), что способствует выработке вокально- слуховой координации. Правильная поза поющих детей регулирует и углубляет дыхание ребенка.

Музыкально-дидактические игры: разнообразные по задачам и содержанию музыкально-дидактические игры способствуют формированию у детей умения слушать музыку, различать высоту, силу, тембр и длительность звука, планомерно развивают звуковысотный и ритмический, динамический и тембровый слух.

Большое место в учебно-воспитательном процессе отводится театрализованной деятельности. В процессе театрализованных игр происходит интегрированное воспитание детей: они обучаются выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на музыкальных инструментах. Создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться каждому ребенку как личности, применять собственные возможности и способности. Элементы театрализации я использую на занятиях, развлечениях, праздниках, начиная с младшей группы. Малыши с удовольствием изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их голоса, движения.

С возрастом задачи по театрализованной деятельности усложняются. Дети инсценируют небольшие сказки, поэтические произведения. Так, в ноябре, дети подготовительной к школе группы инсценировали «Сказку про непослушного огурчика», которую показали детям младших групп, а к празднику мам, 8 марта, подготовили сказку «Про муху – цокатуху» на новый лад. К театрализации я  обязательно привлекаю педагогов, которые с удовольствием берут на себя роли героев сказок. Приобщаю и родителей к подготовке спектаклей (шили костюмы), тем самым, стараюсь сблизить семью с жизнью детей в детском саду.

Таким образом, музыкальное воспитание, неотъемлемая часть всестороннего развития личности ребёнка. Особенно важно осуществлять интеграцию  музыкального развития в другие образовательные области, использовать передовые технологии для создания эмоционально комфортных условий проживания ребёнком дошкольного возраста в детском саду и  более эффективного решения образовательных задач.